Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №257»
городского округа Самара

+7 (846) 957-24-71

443028, г. Самара,
поселок Мехзавод, квартал 4, дом 7

Воспитатели

Шипуш Наталья Геннадьевна

Путешествие в страну дорожных знаков

Воспитатель старшей группы Шипуш Н.Г. 

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения.

Задачи

  • Образовательная: Уточнить представления детей об улице, дороге. Учить детей внимательно слушать взрослого и друг друга; отвечать на вопросы. В играх учить действовать в соответствии с правилами, действовать по сигналу.
  • Развивающая: Закрепить представления детей о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора. Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
  • Воспитательная: Воспитывать чувство уважения к себе, к окружающим людям – пешеходам, к водителям.

Оборудование: три картонных круга (красный, жёлтый, зелёный), дорожные знаки (памятки для каждого ребёнка), изображенные дорожные знаки, альбомные листы, наборы для аппликации, магнитофон, кассета с детскими песнями, макет автобуса, письмо.

Мотивационно-ориентированный этап

Проблемная ситуация. Дети получают письмо из страны дорожных знаков: «Мы, жители страны Дорожных знаков, попали в плен к Помехе-неумехе. Теперь у нас происходят аварии. Помогите нам!» Педагог сообщает детям, что дорожные знаки попали в плен к Помехе-неумехе и просят их о помощи.

Беседа «Как помочь жителям страны Дорожных знаков»

Педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки, рассказать, что на них изображено. Примеры сюжетов: пешеходы стоят у дороги, не знают как перейти улицу; водитель заехал в тупик; дети играют на дороге; машина застряла в яме, образовавшейся в результате ремонта дороги. Организуется обсуждение вопролса: почему возникли все эти ситуации. Педагог подводит к выводу о том, что в городе пропали дорожные знаки, регулирующие движение на дорогах, помогает сформулировать проблему, спрашивает, хотят ли дети помочь им. Таким образом, у детей возникает цель: помочь жителям города.

Поисковый этап

Ребята, отгадайте загадку:
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет
У дороги, как маяк,
Добрый друг…(дорожный знак)
Чтобы спасти первый знак, необходимо отгадать загадку:
Что за чудо этот дом?
Окна светятся кругом
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)

Показывает разрезанные части, картинки с изображением автобуса.

Предлагает их собрать. Дети подходят к столу и восстанавливают картинку. А вот и автобус – транспорт, на котором мы отправимся в страну Дорожных Знаков. Занимаем места! Дети заходят в автобус.

Беседа о правилах поведения в транспорте. Можно отправляться в путь. Звучит музыка: «Веселые путешественники».

Мы едем, едем, едем
В далекие края
Веселые соседи
Хорошие друзья!
Первая остановка

Что помогает пешеходам перейти улицу?
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

Что означают цвета светофора? (Ответы) Наверно нужно по-другому попробовать спасти светофор.

Давайте спаем! Дети поют частушки:

У него глаза цветные
Не глаза, а три огня!
Он по-очереди ими
Сверху смотрит на меня!

***

Мы его, конечно, знаем
Да и как его не знать?
Мы отлично понимаем:
Все, что хочет он сказать!

***

Если красный свет горит –
Это значит – путь закрыт.
Светофор мигнул, и раз…
Вдруг открыл зеленый глаз.

***

Вот теперь другое дело, -
Цвет зеленый говорит –
Вот теперь идите смело,
Пешеходам путь открыт.

Появляется светофор (воспитатель в костюме светофора) благодорит за помощь, предлагает игру «Найди свой цвет».

Педагог раздает детям круги разного цвета, по залу развешаны круги: красный, желтый, зеленый. Раз, два, три к своему цвету беги.Ребята занимают место около соответствующего цвета.

Вторая остановка «Предупреждающие знаки». (На стеньде выложены предупреждающие знаки) Дети выходят из автобуса.

Вопрос, чем предупреждающие знаки похожи?

У предупреждающего знака форма треугольника, поле белое с красной каймой – предупреждают водителей и пешеходов о возможной опасности. На этой остановке нам нужно отгадать загадки, а Светофор вам будет помогать.

Я детишек добрый друг,
Я их жизни охраняю.
Школа рядом – всех вокруг
Шоферов предупреждаю. («Осторожно,дети»)

В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» («Движение пешеходов запрещено»)

Белый треугольник, красная кайма.
Чудный паровозик
С дымом у окна.
Этим паровозиком правит дед-чудак.
Кто из вас подскажет,
Что это за знак? (Железнодорожный переезд без шлагбаума)

Где больших размеров яма,
И ходить опасно прямо,
Там, где строиться район,
Школа, дом иль стадион. ( Дорожные работы.)

Третья остановка «Запрещающие знаки». (На фланелеграфе выложены запрещающие знаки). Вопрос, чем запрещающие знаки похожи?

У запрещающих знаков форма круга, цвет поля белый с красной каймой по окружности - запрещают водителям некоторые маневры: превышения скорости, остановки, стоянки. На этой остановке вам нужно разделиться на две команды и каждой команде нужно собрать знак и о нем рассказать. Мы сейчас со Светофором посмотрим, как вы справитесь с этим заданием.

( У каждой команды разрезанная картинка со знаками « Движение пешеходов запрещено» и « Движение на велосипедах запрещено»)

Четвертая остановка «Указательные знаки» (На фланелеграфе выложены указательные знаки) Вопрос, чем указательные знаки похожи? Знаки на синем фоне подсказывает нам где мы находимся. Ребята, а что же означают эти знаки? ( подземный переход, пешеходный переход, велосипедная дорожка, автобусная остановка) Дети рассказывают про каждый знак,что он означает.

Площадка детская у дома
По Правилам – жилая зона.
Подскажет знак водителю –
Во дворе — будь бдительным.
Едешь тихо, осторожно,
Припаркуйся, там, где можно. (жилая зона)

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси)

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет
Пешеходный переход. (пешеходный переход)

С тротуара вниз ведет
Под дорогу длинный вход.
Нет ни двери ни ворот –
То подземный переход. (Подземный пешеходный переход)

Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут. (пункт медецинской помощи)

Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)

Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко: «Рядышком бензоколонка!» (Автозаправочная станция)

Контрольные вопросы Светофора: Как называется части дороги, по которой идут пешеходы? (Тротуар).

Как называется части дороги, по которой едет транспорт? (Проезжая часть).

А где играют дети? (На игровой площадке).

Молодцы. Спасибо вам ребята.

Последующая работа

Организуется практическая работа: на макете улицы, дети учатся расставлять знаки в соответствии с дорожной ситуацией.  

Вид мероприятия «Экскурсия по улице микрорайона. Прогулка детей к перекрестку»

Воспитатель старшей группы Шипуш Н.Г.

Цель и задачи мероприятия: Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть; расширять представления об элементарных правилах поведения на улице, правилах дорожного движения, сигналах светофора.

Бывает улица очень опасной
И в городе, и в глуши.
Дорожные правила знать прекрасно
Все должны малыши.

Маленькому ни к чему
Ходить куда-то одному.
Не будь таким упрямым,
Всегда будь рядом с мамой.

И должен знать ты с детских пор,
О чем сигналит светофор,
О том, что переходы
Помогут пешеходу.

Правила дорожные
Не так уж и сложны,
Только в жизни правила
Очень всем нужны.

Девочки и мальчики,
Все, без исключения,
Изучайте правила
Дорожного движения!

Итог мероприятия

Игровая ситуация «Расположи правильно знаки»

Выставка «Светофор своими руками»

Изготовление макета «Перекресток»  

 

Волкова Наталья Алексеевна

Дорожная азбука

Подготовила: Воспитатель 2мл.группы Н.А. Волкова
НОД по правилам дорожного движения для детей 3–4 лет «Дорожная азбука»

Цель
: формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения.

Интеграция образовательных областей: безопасность, познание, коммуникация.

Программные задачи
: Образовательные области

Безопасность

  • Актуализировать знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
  • Закрепить знания детей о светофоре, его значением в организации безопасного движения на дорогах
  • Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только с взрослым в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
Познание
  • Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма)
  • Развивать представления о геометрических фигурах: круге.
Коммуникация
  • Совершенствовать диалогическую речь, учить участвовать в беседе
  • Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
Материал

Группа оформлена в виде различных зон для проведения занятия
  • улица с полосками пешеходных переходов «Зебра»
  • автостоянка (на картинке цв. ориентиры и плоскостные фигуры руля).
Атрибуты: макет светофора, свисток; руль для водителя.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, разучивание дидактических игр.

Ход занятия

Мотивационно – ориентировочный этап: дети занимаются самостоятельной деятельностью.

В группу вносится светофор.

Сюрпризный момент:

Воспитатель зовет к себе детей и показывает светофор.

В. – Как вы думаете что это.

Д. – Светофор.

Дидактическая игра «Светофор»

Мы сейчас поиграем в одну очень интересную игру «Три сигнала светофора» (воспитатель показывает карточки с сигналами светофора)

- красная карточка (дети машут руками)
- желтая карточка (хлопают в ладоши)
- зеленая карточка (топают ножкам)

Воспитатель показывает карточки по выбору (зеленый, желтый, красный).

В. – Молодцы! Были внимательными. Скажите, а для чего нужен светофор на дорогах?

Д. – Помогает людям переходить дорогу.

В. – Правильно. Светофор – наш помощник. Он регулирует движение машин.

Дидактическая игра: «Расставь по местам»

В. Мы попали с вами на автостоянку. Для чего она нужна?

Д. (Ответы)

В. – Сейчас поможем водителям поставить свои автомобили на места. (Дети берут картинки руля и ставят машину на стоянку по указанным цветам воспитателя: красный, жёлтый, зеленый)

В. – Хорошо справились с заданием!

В. - Ну теперь в нашем городе все в порядке.

Физкультминутка: «Шоферы»

Едем-едем на машине, (руки держат «руль»)
Нажимаем на педаль, (двигают стопой ноги)
Газ включаем - выключаем, (двигают рукой)
Пристально мы смотрим вдаль (всматриваются вдаль)
Дворники счищают капли (руками делают круговые движения)
Вправо- влево - чистота!
Мы шоферы хоть куда!
На дорогах города мы видим дорожные знаки. А у нас есть знак «пешеходный переход»?

Д. – Да.

В. – А для чего он нужен? Д. (ответы)

В. – Чтобы попасть на другую сторону улицы нам надо перейти дорогу по зебре!

Дидактическая игра: «Перейди дорогу»

На полу находится коврик с рисунком пешеходного перехода и установлен макет светофора. Дети делятся на автомобилистов и пешеходов. По сигналу светофора начинается движения. В: подает сигнал светофора.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо:
Налево гляди,
И направо гляди,
И по светофору дорогу переходи! Рефлексивно – оценочный этап: Как вы считаете можно обойтись без светофора и дорожных знаков на дороге? Скажите, пожалуйста, что было самым интересным в нашем путешествии по дорогам города? Что вы нового узнали? Как вы думаете, нужно ли соблюдать правила дорожного движения? Кому и за что хочется сказать спасибо?

Батырева Марина Михайловна

Квест-игра «Юный пешеход»

Воспитатель: Батырева Марина Михайловна,
Старший воспитатель: Белоклокова Татьяна Юрьевна

Цель: Закрепить знания, умения и практические навыки безопасности на дороге и улице, обобщить знания детей о правилах дорожного движения.

Задачи

  1. Закрепить представления о правилах дорожного движения, культуре безопасного поведения на дороге
  2. Закрепить умения различать и понимать значение некоторых дорожных знаков
  3. Воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения и желание следовать им.

Материал

  • Пазлы «Дорожные знаки», макет «Улица», дорожные знаки

Восп:- Дорогие дети, вы ходите в детский сад и вас сюда приводят взрослые: мама, папа, бабушка, дедушка. Но совсем скоро вы пойдете учиться в школу и должны будете добираться туда самостоятельно. Пришло время проверить как вы будете ходить по нашим улицам, как вы знаете правила дорожного движения.

Тогда разделимся на 2 команды: «Светофор» и «Зебра».

Первое задание «Вопрос-ответ»

  1. Какие сигналы светофора вы знаете? (красный-стой, желтый-приготовься, зеленый-иди)
  2. Кто такие пешеходы? (люди, это мы)
  3. Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
  4. Где можно играть детям? (во дворе, на д/площадке)
  5. Где должны ездить машины? (по дороге, мостовой)
  6. Какие виды переходов вы знаете? (наземный, подземный)
  7. Как называется место для ожидания общественного транспорта? (остановка)
  8. С какой стороны надо обходить автобус? (сзади)
  9. Как можно назвать человека, который управляет транспортным средством? (шофер, водитель)
  10. Назовите машины специального назначения? (полиция, скорая помощь и т.д.)

Восп:-Молодцы! Все ответили верно. А теперь проверю вашу выносливость и дружбу.

Второе задание. «Дорожная эстафета» 

  1. «Выложи зебру» - дети по очереди бегут и выкладывают белые полоски, чтобы получилась зебра и затем по ней бегут
  2. «Веселый автобус» - ребенок бежит до стула, возвращается обратно, к нему цепляется другой ребенок (руки на плечи), они бегут и т. д.
  3. «Тоннель» - перед каждой командой ставят 2 стула. Первые дети бегут к стульям и пролезают под ними. Затем возвращаются на старт и передают эстафету следующим игрокам
  4. «Такси вызывали» - 1 ребенок надев на себя обруч, обегает стул, захватывает обручем другого ребенка, сам выходит ,а ребенок бежит за другим.

Третье задание называется «Собери знак»

Дети собирают из кусочков бумаги дорожные знаки и называют его.

Восп:-Вижу, вы дружные и много знаете. Давайте поиграем в игру «Мы- шоферы».

Дети выходят на ковер, показывают движения и проговаривают слова.

Едем, едем на машине (движение рулем)

Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене)

Газ включаем, выключаем (ногу согнуть в колене, вытянуть)

Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)

Дворники считают капли (дворники-согнутые в локтях руки одновременно движутся вправо-влево)

Вправо-влево чистота Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)

Мы-шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)

А теперь следующее задание «Проедь без ошибок»

Дети по макету «Улица» едут на маленьких машинках ,соблюдая правила дорожного движения

Пятое задание «Отгадай загадки»

1.Что за зебра на дороге? Все стоят разинув рот
Ждут, когда мигнет зеленый
Значит это…переход.

2.Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге
Где машины движутся, где сошлись пути
Помогает улицу людям перейти, (светофор)

3.Железные звери
Рычат и гудят
Глаза, как у кошек,
Ночами горят. (машины)

4.Его работа-пять колес,
Другого не дано:
Под ним четыре колеса,
В руках-еще одно (шофер).

5.Какое животное помогает нам переходить улицу? (зебра)

6.Я по городу иду
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю-
Правила я выполняю (пешеход)

Восп:-Молодцы! Вы все задания выполнили верно. Но что надо помнить?
Все вместе: Правила дорожные
Не такие сложные,
Ты всегда их твердо знай,
На дороге соблюдай.
Награждение всех детей.  

Романюк Лариса Михайловна

Дидактическое пособие для детей старшего дошкольного возраста «Зимняя прогулка»

Пояснительная записка к дидактическому пособию для детей старшего дошкольного возраста «Зимняя прогулка»

Данное электронное пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста и может быть использовано педагогами ДОУ в рамках непосредственно образовательной деятельности, а также родителями дошкольников в самостоятельной деятельности ребёнка дома.

Актуальность: В старшем дошкольном возрасте не все дети могут организовать свою прогулку интересно и главное безопасно для себя и окружающих. Данное пособие в игровой форме предлагает детям подобрать все необходимое для зимней прогулки, подсказывает, чем можно заняться, а что делать нельзя. В ходе игры осуществляется речевое развитие детей, а также работа по социальному воспитанию дошкольников.

Цель данного пособия: развивать восприятие детей, формировать основы правильного поведения детей старшего дошкольного возраста на улице.

Задачи:

  • познакомить с организацией прогулки в зимний период (выбор одежды, игрушек, безопасная организация игр во дворе)
  • обогащение словаря, формирование грамматической стороны речи у дошкольников.

Описание работы со слайдами

Порядок слайдов обусловлен идеей организации прогулки в зимний период и может быть изменен по желанию пользователей. Алгоритм работы со слайдами таков: слайды №№ 2 и 7 просматриваются детьми с комментариями взрослого без дополнительных манипуляций с компьютером. В остальных слайдах ребенок имеет возможность сам выбрать вариант ответа.

№ слайда Действия и возможный вариант пояснений педагога
№1 Ребята, любите ли вы гулять? Предлагаю вам отправиться на зимнюю прогулку.
№2 Посмотрите, дети с воспитателем уже вышли на площадку. Расскажите, во что они играют? Что можно сказать о настроении у ребят? Обратите внимание, как одеты дети и воспитатель? 
№3 Предлагаю выбрать из всей одежды неподходящую для прогулки в зимний день.
№4 Найди березу
№5 Подбери пары
№6 Какую игрушку не возьмем на зимнюю прогулку?
№7 Посмотрите, как гуляют дети во дворе. Что они делают? Во что играют? У кого самая веселая игра? Почему? Куда идет девочка со снегокатом? Где стоит лыжник?
№8 Чьи следы на снегу?
№9 В одном дворе живут невоспитанные дети. Они не знают правил поведения на прогулке. Давайте подскажем им, как поступить правильно. Например: упал пожилой человек – разве нужно стоять и смеяться? Что нужно сделать? (выбрать правильный вариант – помочь подняться)
№10 Молодец!

Грибова Елена Сергеевна

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с природой во второй младшей группе «Птицы»

 

 

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с природой во второй младшей группе «Птицы»

Открыть документ

Шаталина Ирина Алексеевна

Конспект занятия с детьми старшего возраста по теме “Живая земля”

Цель: знакомство детей с составом земли.

Задачи:

  • формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам неживой природы;
  • изучить, из чего состоит земля;
  • определить свойства глины, камней, почвы, песка.
  • воспитывать у детей природоохранное поведение.

Материалы и оборудование:

мисочки с песком, глиной, почвой, камнями; вода, ложечки для воды; салфетки; коктейльные трубочки; поднос для смешивания; дидактическая игра “Откуда горсть земли?”; проектор, ноутбук; Дымковская и Филимоновская игрушки, посуда из глины.

Ход занятия

1. Организационный момент:

Воспитатель: Ребята! Сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать; если угадаете – вы поймете, о чём мы будем говорить на занятии.

  1. И топчут её, и режут её-
    Она не серчает.
  2. Кто нам общая мать? (Земля)

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим. Почему говорят, что она всем добром отвечает? Почему землю называют мать-земля, матушка? (ответы детей).

Воспитатель: Какая земля наощупь? Так что же делает землю такой твёрдой? (ответы детей)

Воспитатель: Почему всё на ней растет? Из чего состоит земля? На все эти вопросы мы с вами постараемся ответить сегодня. Для этого я вам предлагаю превратиться в учёных. Хотите? (дети надевают фартуки, шапочки)/

Воспитатель: А чем занимаются учёные? (исследуют, наблюдают, делают опыты)

Мы опыт начинаем
Интересно здесь бывает
Постарайтесь все понять
Много нужно здесь узнать

2.Эксперементирование. (Форма организации – парами)

Воспитатель: Что нужно ученым для проведения опытов? (ответы детей) Представьте, что это наша лаборатория. Дети садятся по 2 человека за стол. На столах стоят 4 мисочки –  с песком, глиной, камнями, почвой.

Воспитатель: ваша задача сегодня – работать в парах, договариваться, помогать друг другу. На каждом столе лежат предметы для исследования, снимите салфетки, посмотрите, что там лежит? (Дети перечисляют) С чего мы начнём?

Далее работа строится в соответствии с выбором детей.

ПЕСОК

Воспитатель: Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок? Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и посыпьте в мисочку, какой он? (ответы детей). Воспитатель стимулирует детей назвать как можно больше качеств характеризующих песок.

Воспитатель: А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось? (ответы детей)

- В песке все песчинки лежат отдельно друг от друга.

- А что будет, если в песок налить не много воды? Как вы думаете? Куда девалась вода? Мокрый песок сыпучий? (ответы детей)

-Из какого песка легче делать постройки – из мокрого или сухого? (ответы детей)

-А кто из вас знает, как называются места на нашей планете, где очень много песка в одном месте? Просто целое море песка. Там очень жарко, мало растительности – растут кактусы, колючки, живут ящерицы, верблюды (ответы детей).

Воспитатель показывает на глобусе и называет 5 пустынь и показывает на видео слайдах барханы и песчаную бурю.

Вывод: Песок состоит из множества маленьких песчинок, все они разные, если приглядеться к ним получше. Песок сыпучий, если сухой, ветер легко может передвигать песчинки. Но если его намочить – песчинки слипаются, прилипают к рукам. По песку тяжело передвигаться – ноги утопают, песок забивается в обувь.

ГЛИНА

Воспитатель: Внимательно рассмотрите её. Какая она? (ответы детей)

Воспитатель: Может это не глина, а камни? Давайте нальём немного воды и посмотрим, что получится… Куда делась вода? Как изменилась глина? (ответы детей)

Воспитатель: Глина стала пластичной, мягкой – из неё можно лепить. Давным-давно, люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из неё посуду. Посуду лепили, а затем обжигали на огне, тогда она становилась твёрдой и водонепроницаемой.

Воспитатель показывает видео слайды гончарной мастерской, мастеров гончарного дела за работой, печи для обжига. Дает детям рассмотреть посуду сделанную из глины, Дымковскую и Филимоновскую игрушки.

Вывод: Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твёрдая, но если её намочить, она становится мягкой, пластичной. После дождя по глине тяжело ходить – она прилипает к обуви, на ней легко поскользнуться. Из глины лепят посуду, используют в строительстве и изготовлении игрушек.

КАМУШКИ

Воспитатель: Давайте исследуем камушки. Потрогайте их, внимательно рассмотрите, покрутите в руках, постучите друг о друга. Какие они? (ответы детей)

Воспитатель: налейте на камни немного воды. Что получилось? Камни стали мягче? Они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни? Как они изменились? (ответы детей)

Воспитатель: А где живут камушки? (ответы детей).

Воспитатель рассказывает детям о том, какие камни бывают (галька, драгоценные, полудрагоценные и т.п.) и что человек делает из камней. Свой рассказ воспитатель сопровождает показом слайдов. Далее просит детей привести свои примеры того как человек использует камень.

Вывод: камни твёрдые, крепкие. Камни живут на земле, под землёй, в земле, на дне морей, озёр, рек, в вулканах. Камни бывают очень разные по цвету, форме, по месту обитания. Они дружат с водой, если их намочить - меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но не делаются мягче.

ПОЧВА

Воспитатель: Рассмотрите её внимательно, что вы видите, из чего состоит почва? (ответы детей).

Воспитатель: Почва образуется из погибших растений, животных, Почва – самая плодотворная часть земли. В ней много еды для растений. Если внимательно присмотреться, можно увидеть семена растений. Видите, как интересно! Налейте в мисочку немного воды. Что получилось? (ответы детей).

Воспитатель: посмотрите, что происходит в природе, когда на землю попадает вода. (Показывает отрывок видеофильма, как в ускоренном темпе растут растения после дождя).

Вывод: почва образуется из погибших насекомых, растений и животных. Это самая плодородная часть земли.

3. Физкультминутка проводится после исследования второго компонента земли.

(Выполняются движения в соответствии с текстом)

Повторить 2 раза.

РАЗ – и стану я Землёй, -
Посмотрите я какой.
Очень сильный, очень крепкий,
Очень добрый и большой.
Два – и в миг я глиной стану,
На ботинки к вам пристану,
Если дождик во дворе –
Не ходите вы по мне!
Три – сейчас я холм зыбучий,
Очень жёлтый и сыпучий,
Осторожней, люди, будьте,
Если вы не на верблюде!
А четыре – камни мы,
Крепкие ребята.
И бросать в окошко нас, Никому не надо.
Пять – я почва – верхний слой,
Дружат травы все со мной,
И деревья, и кусты,
Червяки, жуки, кроты.
Всем живущим говорю:
“Чтите матушку свою!”

***

Наша круглая планета называется ЗЕМЛЯ,
Все живущие под солнцем –
Братья нам и мы друзья!

4. Игра «Пожелания Земле».

Воспитатель: Мы с вами исследовали составные части ЗЕМЛИ. Теперь давайте попробуем всё содержимое ваших мисочек высыпать на поднос и перемешать. Что получилось? (ответы детей)

Воспитатель: Все эти части необходимы земле. Почему? (ответы детей)

Воспитатель: Люди часто называют землю «кормилица», «Матушка-земля». Почему? (ответы детей)

Воспитатель: Если земля плодородная, то на ней возрастают цветы, сады, леса. Земля – Это ещё и название наше планеты. Давайте теперь скажем «Матушке-Земле» несколько добрых слов или пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, «ЖИВУЮ ЗЕМЛЮ», на которой всё оживает. (Дети говорят добрые слова Земле).

Воспитатель: Земля услышала вас.

Воспитатель накрывает землю и ставит в сторону:

Все имеется у нас на потом и на сейчас
Реки, горы и леса, голубые небеса
Океаны, пальмы, снег и Земля –
Одна на всех.
Все она отдать нам рада
Только жадничать не надо,
И останется тогда
Все для всех и навсегда!
- Ну, а теперь поиграем!

5. Дидактическая игра: «Откуда эта горсть земли?»

Описание игры.

На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями разных природных уголков нашей Планеты. (Цветок с 6-ю лепестками: 1-пустыня, 2-лес, 3-цветники, 4-каменистый берег моря, 5- глинистая дорога, 6-горы.). Подготовлены пакетики с землёй, разной по составу (песчаная, глинистая, каменистая, плодородная почва).

Ход игры.

Дети по очереди с завязанными глазами берут землю из пакетиков и пытаются определить на ощупь, что это за земля, а затем открывают глаза, выбирают лепесток с нужной иллюстрацией.

Воспитатель: А теперь давайте проверим.

ПЕСОК-ПУСТЫНЯ,

ГЛИНА-ДОРОГА ПОСЛЕ ДОЖДЯ,

ПОЧВА-ЛЕС, САД,

КАМНИ - БЕРЕГ МОРЯ, ГОРЫ.

6. Заключительная часть.

Воспитатель: Теперь, выходя на улицу и видя землю у себя под ногами, вы может быть, посмотрите на неё по-другому.

Воспитатель берет, поднос, открывает, а из земли видны молодые побеги. (Поднос подменили во время игры.)

Воспитатель: Посмотрите! Что это?! Как вы думаете, что произошло? (ответы детей).

Воспитатель: Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю. Сегодня мы узнали много нового о земле, о её свойствах. Вы были не только учёными, но и волшебниками!!! Я думаю что теперь каждый из вас будет защитником природы. Давайте вместе произнесём клятву. Повторяйте за мной:

Природу будем защищать
Зря деревья не ломать,
Цветы не будем мы топтать,
Зверей не будем обижать
Природе будем помогать.
В гармонии, в дружбе
С природой будем жить
Давайте же будем
Природу любить!

Видеоклип клип «Защитники природы» от Детского музыкального коллектива «Фонтан.Чик» из Санкт-Петербурга.

Список используемой литературы:

  1. Видеоклип клип «Защитники природы» от Детского музыкального коллектива «Фонтан.Чик» из Санкт-Петербурга. https://www.youtube.com/watch?v=Br92dB7N—o
  2. Минипедия - детская энциклопедия для детей www.minipedia.org.ua/
  3. Удивительные лесные цветы! Ускоренная съемка. Amazing forest flowers! Express survey. https://www.youtube.com/watch?v=R8v0ulApgUw

Белоклокова Татьяна Юрьевна

Образовательный маршрут по теме «Детям о Космосе»

Человек является, прежде всего, сыном своей страны,
гражданином своего отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы.
(Белинский В.Г.)

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, его возможностях, обществе, культуре, окружающем мире. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родной страны, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм, формируется активная жизненная позиции.

При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что им близко и интересно.

К сожалению, не все дети с удовольствием слушают исторические факты из жизни страны, не понимают значимости патриотических чувств. Поэтому мы, взрослые, должны помочь детям раскрыть в них патриотические чувства.

История Россия богата героическим прошлым, которым можно и нужно гордиться всем поколениям россиян. Дети дошкольного возраста способны воспринимать наиболее значительные события истории Отечества, знать её героев. Дети должны знать историю российского праздника – День Космонавтики (http://vashechudo.ru/prazdnichnoe-nastroenie/vsemirnyi-den-aviaci-i-kosmonavtiki-istorija-i-tradici-prazdnovanija-dnja-kosmonavtiki.html ); дату первого полёта в космос; о первом космонавте Юрии Алексеевиче Гагарине; о героических покорителях космических просторов. С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим.

Тема космоса всегда актуальна.

В научном плане человечество стремится найти в космосе ответ на такие вопросы, как строение и эволюция Вселенной, образование Солнечной системы, происхождение и пути развития жизни.

Интерес к космосу пробуждается у человека весьма рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звёзды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните своё детство, как интересно было смотреть в ночное небо.

Современные родители, сами испытывая интерес к космосу пытаются, часто безрезультатно, пробудить интерес к Вселенной в своих детях, используя при этом ресурсы современных технологий, в основном Интернет (http://yandex.ru/video/search?filmId=tuUxSUKmUXI&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BC%20%D0%BE%20%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9&path=wizard). Ведь как занимательно увидеть на яркой картинке вблизи Юпитер, следы действующих вулканов на его спутниках, кольца Сатурна. Родителям непонятно, почему их дети не разделяют родительского восторга.

Важная задача для родителей – развивать у детей интерес к познанию.

Как на сегодняшний день поддержать интерес ребёнка к неизведанному?

Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства, сформировать знания, представления о космосе, развивать интерес к космосу мы рекомендуем родителям:

Для расширения представлений и знаний о науке и космосе использовать:

Вместе с детьми читать и рассматривать иллюстрации к книгам А. Леонова : «Я выхожу в открытый космос», «Ю. А. Гагарин» (http://bookscafe.net/read/leonov_aleksey-vyhozhu_v_kosmos-156896.html#p2).

Учить и читать:

  • стихи «Когда он на землю вернулся» В. Костров,
  • «Марш юных космонавтов» С. Михалков (stihi/stihi_mihalkov.zip),
  • «Луноход» В.Д.Берестов (http://www.detochki.su/index.php?option=com_content&view=article&id=4272:2014-10-24-10-49-31&catid=209:2013-03-21-10-46-35&Itemid=646),
  • «Я верю друзья… » В. Войнович (http://www.jooov.net/text/1066654/vvoynovich-ya_veryu_druzya_karavanyi_raket.htmls),
  • «Знаете, каким он парнем был» (отрывок) Н. Добронравов (http://a-pesni.org/drugije/znajetekakim.htm).
  • Для обогащения лексического словаря детей советуем поиграть в игру «Доскажи словечко», загадывать загадки. ***

    На корабле воздушном,
    Космическом, послушном,
    Мы, обгоняя ветер,
    Несёмся на … (ракете).

    ***

    Планета голубая,
    Любимая, родная,
    Она твоя, она моя,
    И называется … (Земля).

    ***

    Есть специальная труба,
    В ней Вселенная видна,
    Видят звёзд калейдоскоп
    Астрономы в … (телескоп).

    ***

    Посчитать совсем не просто
    Ночью в тёмном небе звёзды.
    Знает все наперечёт
    Звёзды в небе … (звездочёт).

    ***

    Самый первый в Космосе
    Летел с огромной скоростью
    Отважный русский парень
    Наш космонавт … (Гагарин).

    ***

    Освещает ночью путь,
    Звёздам не даёт заснуть,
    Пусть все спят, ей не до сна,
    В небе не заснёт … (луна).

    ***

    Специальный космический есть аппарат,
    Сигналы на Землю он шлёт всем
    подряд, И как одинокий путник
    Летит по орбите … (спутник).

    ***

    У ракеты есть водитель,
    Невесомости любитель.
    По-английски: “астронавт”,
    А по-русски … (космонавт).

    ***

    Загадки для детей к дню 12
    апреля «День космонавтики»

    Человек сидит в ракете.
    Смело в небо он летит,
    И на нас в своем скафандре
    Он из космоса глядит.
    Ответ: космонавт
    Крыльев нет, но эта птица
    Полетит и прилунится.
    Ответ: луноход

    ***

    Чудо-птица – алый хвост
    Прилетела в стаю звезд.
    Ответ: ракета

    ***

    Ночью на небе один
    Золотистый апельсин.
    Миновали две недели,
    Апельсина мы не съели,
    Но осталась в небе только
    Апельсиновая долька.
    Ответ: луна, месяц

    ***

    Волчок, волчок,
    Покажи другой бочок,
    Другой бок не покажу,
    Я привязанный хожу.
    Ответ: луна

    ***

    У бабушки над избушкой
    Висит хлеба краюшка.
    Собаки лают, достать не могут.
    Ответ: месяц

    ***

    На каком пути ни один человек не бывал?
    Ответ: млечный путь

    Дошкольникам будут интересны презентации в виде слайдов-картинок или мультипликационные презентации о Космосе (http://videoscope.cc/175242-videorolik-o-planete-zemlja-dlja-detej.html, https://www.youtube.com/watch?v=ngmVoeP95xc).

    Если дети узнают больше о своей стране, ее мировых достижениях через собственную исследовательскую деятельность, то это приведет к тому, что у дошкольника будет развиваться чувство гордости, уважении, любви к Родине, а также появится стремление быть полезным стране и народу!

Софронова Екатерина Вячеславовна

Интерактивная дидактическая игра для дошкольников 3-4 лет «Веселые картинки»

 

Поскольку жизненный опыт ребенка еще невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Необходимо показать всеобщую взаимосвязь ребенка со всей окружающей его действительностью.

С помощью данного пособия педагог помогает ребенку получить отчетливые представления о предметах и объектах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности.

Цель игры: реализовать основные виды деятельности детей, таких как развитие речи, ознакомление с окружающим миром, природой и художественной литературой для детей 3-4 лет.

Предварительная работа: Рассматривание картинок, загадывание загадок описательного характера, с точными повадками животных, птиц, насекомых. Знакомство и игра с игрушками.

Программное содержание: Закрепить знания детей об окружающем мире. Развивать внимание, активизировать речь, воспитывать интерес к птицам, животным, игрушкам и насекомым. Учить называть и сравнивать разных животных, насекомых, птиц, игрушки, выделяя их противоположные признаки.

Слайд №2

Воспитатель загадывает загадки. Если ребенок отгадывает правильно, на слайде появляется изображение животного.

Загадки:

1. Елка на него похожа, он в иголках, ёлка-тоже?( ёжик). Ребята, кто это?

2. Хвост пушистою дугой
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, остроглазый.
По деревьям любит лазать.
Строит он свой дом в дупле.
Чтоб зимою жить в тепле…( белка).

3.Хоть с котами я в родстве,
Не под стать мурлыкать мне.
Хищник я, очень опасен.
От меня бежать напрасно.
В Африке мы все живем,
Это наш огромный дом.
Рыжий, с головой лохматой,
Как зовут меня ребята?
(Лев).

4. На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И кого всех догоняет:
«Мяу! Мяу!» (мышка)
Как можно их назвать одним словом?
Кто из них лишний?

Слайд №3

Воспитатель загадывает загадки. Если дети ответили верно, на экране появляется отгадка.

Загадки:

1. Всех жуков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки. ( божья коровка)

2. Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем-
Какой кругом простор! (бабочка)

3. Летом в болоте
Вы её найдете,
Зеленая квакушка.
Кто это? (лягушка).

4.Я ползу своей дорогой,
Домик на себе несу.
Нужно мне совсем немного —
Жить спокойно и в лесу! (улитка).
Как можно их назвать одним словом?
Кто из них лишний?

Слайд №4

Воспитатель загадывает загадки. Если дети ответили верно, на экране появляется отгадка.

1. Будто облако резвилось
И на травку опустилось.
Спинка вся в густых колечках,
Бродит по траве (Овечка).

2. Говорит она «му-му!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.
Молочко нам всем дает.(Корова)

3. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.( барашек).

4. Кто с листочка на травинку
Быстро скачет вдоль тропинки?
Кто так весело стрекочет,
Рассказать о чем-то хочет?
Этот человечек – зелененький (кузнечик).

Слайд №5

Воспитатель загадывает загадки. Если дети ответили верно, на экране появляется отгадка.

1. Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы - ребёнок,
А зовут меня …(цыплёнок)

2. Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …
(Ворона).

3. Пушистый матросик,
Лопаточкой носик.
На ножках коротеньких -
Красные ботинки. ( утенок)

4. Он гуляет по дорожке.
И играет на гармошке.
И гордится гармонист:
- Я га-га-га-голосист! (гусенок).
Скажите, как их можно назвать одним словом?
А кто из них лишний?

Слайд №6

Воспитатель задает вопрос: «В какие игрушки играют дети?»

Дальше загадывает загадки.

Загадки:

1. Вот как кружится волчок –
Прожужжал и на пол лег?(юла).

2. Интересная игрушка
Одноногая вертушка
Зажужжала, как пчела
Быстро крутится (юла).

3. Как он смотрится красиво!
Как прекрасна его грива!
Солнышко сияет в ней!
Настоящий царь зверей!
Если только зарычит,
Каждый в страхе задрожит
И смолкает, присмирев...
Хоть красив, но грозен ...(Лев).

4. Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы -...(Матрешки) .

5. Лёгкий, звонкий и упругий,
Круглый, словно колобок.
С ним приятно на досуге.
Он, как зайка, прыг, да скок.
С удовольствием играет
С ним и девочка, и мальчик.
Каждый сразу отгадает-
Ну, конечно, это...(мячик)

Воспитатель: «Какие игрушки ты видишь на картинке? Какой предмет здесь лишний?»

Ярцева Надежда Павловна

Занятие с детьми старшего возраста «Защитим нашу планету Земля»

Все хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

С. Николаева.

В настоящее время большое значение приобретает экологическое воспитание подрастающего поколения. Ведь именно дошкольное детство – период, когда закладываются основы для формирования правильного отношения к окружающему миру.

Вопрос экологического воспитания подрастающего поколения в настоящее стоит остро как никогда. Прививать детям любовь к природе необходимо с самого раннего возраста. Дошкольники восторгаются при виде цветка, бабочки и в то же время могут бездумно сломать ветку дерева, раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же научить их беречь и охранять природу, все живое, что нас окружает? Началом формирования личности по экологической направленности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливают яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой на всю жизнь остаются в памяти человека.

Таким образом, экологическое воспитание в наше время вышло на первый план, и ему уделяют все больше внимания. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе отношение к природе, окружающему миру и именно поэтому, экологическое воспитание надо начинать с дошкольного возраста, так ка в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Каждый из тех, кто принес вред природе, когда то был ребенком.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, конечным результатом которого должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать окружающую среду.

Все выше сказанное подтверждает актуальность проблемы формирования интереса и бережного отношения к миру природы у детей дошкольного возраста.

В.А. Сухомлинский предлагал вводить ребенка в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он открывал в нем что- то новое для себя, рос исследователем, а каждый его шаг был путешествием к истокам чудес природы, облагораживал сердце и закалял волю.

Как педагог, стараюсь подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и преумножать ее красоту. Формируя гуманное отношение к природе, я стараюсь достичь того, чтобы каждый ребенок осознал, что человек и природа взаимосвязаны.

Цель:

Формирование у детей представлений о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растительному и животному миру, водоемам, к своей Земле.

Задачи:

  1. Образовательные:

    -сформировать представления детей, о влиянии деятельности человека на природу.

    -формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их.

    -развивать способность осознавать последствия своих действий по отношению к природе.

  2. развивающие:

    -развивать наблюдательность, устойчивость познавательного интереса к окружающей природе.

    -развивать творческое воображение детей

  3. воспитательные:

    -воспитывать любознательность и интерес к процессам влияющим на экологическую обстановку на Земле.

    -закреплять знания о правильном поведении в природе

    Для решения поставленных задач использовались различные методы и формы.

Предварительная работа:

-просмотр мультфильм:

«В лесной чаще» по сказке Г.А. Скребицкого

- прослушивание аудиозаписей:

  1. «Времена года» П.И. Чайковского
  2. «Подснежник» П.И. Чайковского
  3. «Времена года» А. Вивальди

-подвижные игры:

  1. « Пришла весна»
  2. « На лужайке »
  3. «Бабочка»

-чтение художественной литературы; заучивание

1.Е. Золкиной стихотворение «Земля наш общий дом» (формировать понимания того, что человек должен бережно относиться к окружающему миру)

2.В. Орлов « Маленькое зернышко» (воспитывать любовь к своему краю)

3.Н.А.Рыжовой рассказ «Природа наше богатство» (расширить знания о сохранении и бережном отношении человека к природе)

4.Н.А. Рыжовой сказка « Жила была река» ( расширить знания о пользе рек)

5.Е. Чарушина « Волчишко» (донести до детей, что нельзя переносить детенышей диких животных из привычной среды обитания, домой)

6. В. Бианки « Первая охота»

7. Н. Пришвин « Этажи леса» и др.

- дидактические игры (лото)

1.« Скажи со словом много» (образование существительных в родительном падеже)

2.«Узнай животное, птицу по описанию» (закреплять внешний вид по словесному описанию)

3.«Зоологическое лото» (закреплять места обитания животных, птиц)

-наблюдение в природе

  1. наблюдение за птицами (формировать представления о жизни птиц: повадках, среде обитания)
  2. за деревьями (за изменениями в жизни растений: набухание почек, сравнение различных деревьев и кустарников по форме почек и т.д.)
  3. за насекомыми
  4. за первоцветами ( мать-и-мачехой, одуванчиками, ландышами)

С учетом того, что семья - основная среда личности, работа по формированию у детей интереса и бережного отношения к природе окажется успешной только, если родители станут постоянными участниками всех видов деятельности и форм организации экологического воспитания.

Предварительная работа с родителями:

-консультация «Учить детей чувствовать природу»

-рекомендация « Поход с детьми в лес», « Прогулка в ближайший парк».

- беседа (рассказать о международном празднике «День Земли», обсудить что может сделать каждая семья к этому празднику?)

Совместную деятельность с детьми и их родителями вызывает у дошкольников больший интерес. Такую совместную работу можно проводить и организовать по разному, интересно.

- Оформление уголка природы, посадить новые комнатные растения.

- Составить просьбы – послания Земли к людям

- Объявить конкурс на лучший скворечник и повесить готовые домики на территории детского сада, в парке.

- Выставка рисунков, поделок, плакатов ко Дню Земли

- Выставка « Я путешествую по Земле» (фотографии, рисунки детей о путешествиях)

Материалы и оборудование:

Слайды (жителей Земли, включая животных и растительный мир); аудиозапись ( звуки природы); для подвижной игры « Пчелки и цветы» (цветы сделанные из картона, лепестки разных цветов по количеству детей); голос Земли - аудиозапись; слайды загрязненных водоемов, вырубленных лесов; слайд с изображением синицы; наборы цветных мелков по количеству детей;

Ожидаемый результат:

Сформировались у детей представления о необходимости бережного отношения к окружающей природе, к животному и растительному миру, водоемам, к своей Земле. Значительно повысился интерес детей к живой природе. Правильно научились вести себя наедине с природой. Понимают, что нужно беречь и охранять природу, все живое, что нас окружает.

Ход занятия:

Цель: Подвести детей к пониманию взаимосвязи человека с природой, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду.

Задачи:

  1. Воспитывать желание беречь и охранять природу. Закреплять знания детей о правилах поведения в природе.
  2. Воспитывать чувство ответственности за все живое.
  3. Воспитывать бережное отношение к природе, восхищаться ее красотой.

Предварительная работа: Беседа , рассматривание иллюстраций, чтение литературы , пословиц, загадки, дидактические игры, просмотр мультфильма, прослушивание аудиозаписей голосов природы, изготовление из папье-маше птицы жаворонка.

Оборудование: слайды, ( планеты Земля, обитателей земли, как вырубают леса, загрязняют водоемы ) мультфильм, аудиозапись, мелки цветные, птица из папье-маше, цветы из картона, лепестки цветов на каждого ребенка , аудиозапись голоса «Земли», аудиозапись голосов птиц, шума ветра, шума дождя , хруста снега. шуршания сухой листвы и т.д.), сюжетные картинки для игры «Что такое хорошо и что такое плохо», для конструирования (наборы цветной бумаги , ножницы по количеству детей, клей)

Педагог обращает внимание на глобус, стоящий на столе. И предлагает детям отгадать загадку.

В. А отгадка будет темой нашего занятия.

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все и мал и стар,
Что она огромный шар. ( Земля)

Д. ответы детей.

В. Правильно. Сколько прекрасного и удивительного на земле: горы уходящие в небо, бескрайние просторы тайги, моря и океаны, пустыни и леса, (показ слайд), а жителей на ней ни счесть и каждый из них маленькое чудо. Но к сожалению люди забывают что нужно беречь все живое, и птиц, и животных, и растения (показ слайд) Ведь жизнь наша неотделима от природы. Земля нас кормит, поит и одевает. И чтобы напомнить людям о красоте Земли, что надо ее оберегать и защищать и придумали праздник Земли, в этот день земля становится именинницей. Но с тех пор, когда появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Человек стал вырубать леса, загрязнять окружающую среду, водоемы. Если мы с вами не будем беречь все то, что нас окружает, рано или поздно все погибнет и не будет жизни в лесах, реках и озерах. Не услышим пение птиц, не увидим красоту нашей природы.

А как вы думаете, сможем мы с вами природе помочь? И что нам нужно делать, чтоб сохранить окружающую нас природу?

Д. посадить деревца, кустики, цветы, смастерить скворечники и повесить в парке, на участках детского сада и т.д.

В.Молодцы, а еще не забывать о правилах поведения в природе. А как нужно вести себя в лесу, на лугу, в парках, возле водоемов? Предлагаю поиграть в игру «Что такое хорошо и что такое плохо» и закрепим правила поведения в природе. (педагог показывает сюжетные картинки: дети ломают ветки, сажают цветы, разоряют гнезда и т.д.)

В. К сожалению, люди не редко нарушают эти правила.

В.А вот послушайте одно стихотворение.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все - и я, и ты.
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.

Г.Собакин.

В.Что случится, если мы сорвем все цветы?

Д.ответы

В. Я предлагаю вам поиграть в игру « Найди свой цветочек» (дети перемещаются по группе держа в руке по лепестку, по окончании музыки дети занимают цветы лежащие на полу того цвета, как лепесток в руке у ребенка)

В. Ребята, посмотрите на окно, а нам прилетела гостья. Как зовут нашу гостью? Кто вспомнит?

Д. жаворонок

В. Правильно, а давайте его угостим.

В. Я буду называть виды еды, а вы отвечаете, да или нет

В. конфета

Д. нет

В. котлета

Д. нет

В. семечки

Д. да

В. пшено

Д. да

В. мошки, жучки , паучки

Д. да

В. хлебные крошки

Д. да

В. Правильно.

Пусть наша Земля всегда будет цветущая, красивая, разноцветная. А я вас приглашаю к столу, обратите внимание, что лежит на столе. Я предлагаю сконструировать из цветной бумаги символ красоты, цветения, мира.

Дети приступают к выполнению работы.

В. Ребята, покажите какие у вас получились красивые цветы, давайте их поставим в вазу и они будут нас радовать.

А теперь я предлагаю вам отдохнуть, лечь на коврик, закрыть глаза и послушать звуки природы (педагог включает аудиозапись со звуками природы)

В. Вам понравились звуки природы? Знакомы эти звуки? Чтобы это все сохранить, мы люди, должны всегда быть на страже природы - охранять преумножать, защищать богатства нашей земли (слайд земли, звучит голос « Земли»)

Остановитесь люди!

Не губите меня!

Я – Земля!

Мне нужна ваша забота, защита. Вы мои дети, прошу, любите и уважайте меня!

В. Все ребята услышали о чем просит нас наша планета?

А я предлагаю вам пойти сейчас на улицу и нарисовать на асфальте цветными мелками нашу разноцветную планету, и тех, кто на ней живет.

Литература:

  1. Акимов Ю.А. «Знакомим дошкольников с окружающим миром» М-ТЦ Сфера 2007г
  2. Миронова А.В. Актуальные вопросы экологического образования дошкольников ( Дошкольное воспитание. 2015г.)
  3. Прохорова Л.Н., Кузнецова Н.В. «Экологическое воспитание дошкольников»2003г.

Дидактическая игра Помоги Буратино

Годунова Екатерина Александровна

Интерактивное дидактическое мультимедийное пособие «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Автор: Годунова Екатерина Александровна,
Воспитатель

Тема пособия: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Возраст целевой группы: средний дошкольный возраст.

Цель пособия: формировать у детей стремление вести здоровый образ жизни.

Задачи пособия:

  1. Помочь овладеть основами гигиенической и двигательной культуры.
  2. Развивать представление о том, что полезно, а что вредно для организма.
  3. Развивать двигательную активность детей.

Алгоритм работы со слайдами:

№ слайда Действия и возможный вариант посещения педагога
№ 1

Начиная с первого слайда и на протяжении всей игры, звучит тихая приятная музыка.

№ 2

«Загадки с грядки»

Воспитатель загадывает загадки про овощи и фрукты, если дети отгадывают верно, то появляется изображение отгадки.

В конце звучат аплодисменты.

№ 3

Воспитатель предлагает детям разложить овощи и фрукты по разным корзинам. В левую – овощи, в правую – фрукты. Затем спрашивает у детей поочередно про каждое изображение. Например: если кликнуть на картофеле то он отправится в левую корзину, а банан попадет в правую.

№ 4

В этом задании детям предлагают найти лишний предмет. Если выберут верно (кубик-рубик), то он исчезнет, а если кликнут не верно (т.е. на предметах личной гигиены), то предмет покачается и останется на экране.

№ 5

Воспитатель предлагает детям выбрать, какие продукты «полезные», а какие «вредные». Если выбирать «полезные» продукты, то они моргают и остаются на экране, «вредные» - исчезают.

№ 6

В следующем задании детям предлагают выбрать, на какой картинке изображен не зимний вид спорта.

№ 7

Воспитатель спрашивает детей, что полезно делать для укрепления здоровья, а что вредно.

Если кликать на правильных картинках они увеличатся, а картинка с изображением волка исчезнет.

№ 8

Раздается веселый детский смех. Воспитатель хвалит детей за их работу.

Лепская Светлана Петровна

Методическая разработка на тему: «Рецепт здоровья»


Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы

Автор: Лепская Светлана Петровна
воспитатель I категории

Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация».

Цель: Формирование основ здорового образа жизни воспитанников.

Задачи

Развивающие

Подвести детей к пониманию того, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье («Здоровье», «Познание», «Коммуникация»).

Обучающие

Закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины («Здоровье», « Познание», «Коммуникация»).

Воспитательные

  1. Прививать любовь к спорту и физкультурным упражнения («Здоровье», «Познание», «Коммуникация»).
  2. Развивать отзывчивость, желание помочь ближнему («Социализация», «Коммуникация»).

Предварительная работа с детьми в ходе режимных моментов

  1. Просмотр совместно с родителями мультипликационного фильма «ОРЗ» серия «Смешарики».
  2. Презентация «Сам здоровье сберегу».
  3. Рассматривание детских энциклопедий.
  4. Беседы о здоровье.
  5. Чтение художественной литературы.
  6. Загадывание загадок.
  7. Разучивание музыкального материала.

Взаимодействие с родителями: привлечь родителей к сбору картинок; предложить родителям сыграть роль кота Матроскина и изготовить костюм; изготовление пособий и атрибутов.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная Игровые упражнения
Игровая Игры с правилами
Продуктивная Изготовление плаката «Полезная и вредная еда», памятки «Рецепт здоровья».
Познавательно-исследовательская Решение проблемной ситуации
Коммуникативная Ситуативный разговор. Беседа
Чтение художественной литературы Чтение стихов о витаминах
Музыкально-художественная Слушание музыкального произведения, выполнение движений под музыку.

Материальное обеспечение

  • комплекты картинок с изображением: солнца, моря, песка; детей, загарающих на солнце, занимающихся плаванием; занимающихся физическими упражнениями; гуляющих зимой на прогулке;
  • мольберт, лист ватмана разделенный на две части;
  • комплекты картинок с изображением «полезных и вредных» продуктов питания;
  • фрукты и овощи для игры «Угадай на вкус», столовый прибор, гигиенические салфетки, повязка для глаз;
  • CD диск группы «Барбарики»;
  • альбомные листы для памятки, клей, кисточки, салфетки, цветные карандаши.

Проведение НОД

№ п/п Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
1. Включение детей в образовательную деятельность, сюрпризный момент – появляется кот Матроскин. Эмоционально откликаются, появляется желание вступить в деятельность. Дети включаются в образовательную деятельность.
2. Обозначает проблему: дядя Федор заболел, как коту Матроскину ему помочь. Решают проблему, предлагают различные варианты. Приходят к общему мнению.
3. Организует беседу о пользе физических упражнений. Активно отвечают на вопросы. Расширяют представления о пользе физических упражнений.
4. Проводит разминку: Попрошу всех ровно встать,
Что скажу, всем выполнять.
Все дышите… Не дышите…
И друг друга не смешите.
Наклонитесь — разогнитесь, Выпрямитесь — улыбнитесь.
На «раз–два! — быстро сядьте.
На «три–четыре!» — быстро встаньте.
Наклонитесь вправо–влево,
Руками пол достаньте смело
И вдохните глубоко,
Потянитесь хорошо.
Дружно, одновременно выполняют движения. Закрепляют четкое сочетание движений с текстом разминки.
5. Предлагает детям рассмотреть картинки и составить описательный рассказ на тему «Как сама природа помогает нам беречь здоровье?» Дети рассматривают картинки, составляют рассказы об активном отдыхе на природе с родителями. Дети действуют самостоятельно, умеют составлять описательный рассказ.
6. Проводит подвижную игру «Как живешь?» Сочетают свои действия с действием партнеров. Слаженные действия детей.
7. Организует изготовление плаката «Полезная и вредная еда». Самостоятельно выбирают нужные картинки, коллективно изготавливают плакат. Дети проявляют самостоятельность и слаженно работают в коллективе.
8. Организует игру «Угадай на вкус». Пробуют, определяют фрукты и овощи на вкус. Освоение детьми различных способов получения знаний.
9. Организует и сопровождает продуктивную деятельность – изготовление памятки «Рецепт здоровья». Изготавливают памятку из самостоятельно выбранных картинок. Творческое самовыражение детей.
10. Предлагает станцевать общий танец «Дружба». Выполняют танцевальные движения. Умение выражать свои эмоции в танце.
11. Подводит итоги деятельности. Дарят памятку коту Матроскину. Удовлетворение собственных познавательных интересов.

Литература

  1. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. — 120 с.
  2. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. СПб. 1997.
  3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. М., 1997.

Васильева Ольга Анатольевна

Методическая разработка интегрированного занятия «Осень разноцветная» по ознакомлению с окружающим в 1 младшей группе

Победитель (III место) Всероссийского Конкурса «Талантоха - 8» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»

Автор: Васильева Ольга Анатольевна
воспитатель группы раннего возраста

Аннотация

Данная методическая разработка раскрывает проблему обучения детей раннего возраста в детском саду в условиях средней и тяжелой адаптации. Работа содержит конспект занятия по ознакомлению с окружающим детей 1 младшей группы.

Данное занятие будет интересно воспитателям группы раннего возраста детского сада.

Введение

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) является очень важным периодом в жизни ребенка. По наблюдениям психологов, дети в возрасте до 3 лет приобретают от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за весь последующий период – всего 30-40%.

Взрослым, окружающим ребенка в раннем возрасте, необходимо таким образом построить жизнь малыша, чтобы он смог максимально развивать свои возможности. Главная роль принадлежит родителям ребенка – именно они помогают ему гармонично развиваться, обеспечивают физиологический и психологический комфорт.

Чтобы помочь, а не навредить ребенку в развитии, необходимо знать его возрастные особенности, вовремя и правильно оказывать поддержку, создавать необходимую развивающую среду. Для этого родители должны обладать определенными знаниями и умениями, что не всегда бывает в действительности. Окружающая среда может не только развивать, но и травмировать ребенка, что приводит к различным нарушениям психики, агрессии, заболеваниям.

Поэтому я считаю, что дети с 2 лет должны посещать детский сад. Все условия для развития ребенка в нем существуют – игровой материал и мебель подобраны по возрасту, ежедневные прогулки, игры и занятия направлены на развитие речи, основных движений, укрепление здоровья, развитие внимания, памяти, восприятия и мышления ребенка. Совместные игры детей в группе способствуют развитию социально – коммуникативных навыков, которые легко формируются в раннем возрасте и делают ребенка общительным, коммуникабельным во взрослой жизни.

Некоторых родителей пугает адаптация детей к детскому саду, особенно если у малыша бурная негативная реакция на расставание с мамой, частые простудные заболевания и нежелание утром идти в группу. Воспитателям необходимо в таких случаях проводить с родителями индивидуальные консультации, привлекать психолога детского сада.

В 90% случаев проблемы адаптации удается решить и малыш начинает с удовольствием ходить в детский сад, играть вместе с другими детьми, петь, танцевать, рисовать и лепить. А в 10% случаев родители не хотят слушать воспитателей и психолога, оставляют детей дома с бабушками, нянями или сами сидят с ним перед телевизором, считая, что это хорошо для малыша.

Из своего опыта работы (около 10 лет) в группе раннего возраста могу сказать, что все дети, начавшие обучение с 2 лет в детском саду, к моменту перехода в школу помимо учебных знаний и навыков приобрели опыт общения со сверстниками, легко адаптировались в новых условиях и были довольны переменами ( по рассказам их родителей).

А вот те дети, которые больше просидели дома, чем ходили в детский сад, в школе сразу приобрели множество проблем – не хотят, не могут учиться, с детьми отношения не складываются, с учителями общий язык не находится и т.д. А почему ничего не складывается? Потому что когда-то мама (папа, бабушка) испугались адаптации и лишили своего ребенка радости общения, возможности развить в себе смелость, инициативность.

Поэтому я считаю актуальной проблему адаптации детей к детскому саду именно в раннем возрасте, чтобы больше дать ребенку знаний и умений, вовремя корректировать возникающие проблемы в развитии малыша, помочь родителям в воспитании детей.

Главной задачей воспитателей группы раннего возраста является как можно более быстрая и легкая адаптация каждого ребенка в группе, создание ему теплой атмосферы, комфортных условий, интересных и полезных занятий в течение всего дня.

Начинать занятия лучше всего с ознакомления с окружающим, потому что ранний возраст – это возраст открытий. Малыш с удивлением узнает, что листочки на деревьях сначала растут, потом становятся желто-красными, затем падают на землю. Котенок говорит «мяу», а рыбка не умеет говорить. Деревянная палочка плавает, а металлическая – тонет.

Дети 2-3 лет очень наблюдательны. Ни одна вещь в руках взрослых, ни один его жест не остаются незамеченными. Играя с малышами, что-то рассматривая или создавая, воспитатель должен терпеливо, без суеты рассказывать о том, что, зачем и как он делает и что надеется получить в результате.

Интересные занятия способствуют быстрой адаптации детей, потому что удовлетворяют главную потребность малыша – познавательную активность.

Все занятия в группе раннего возраста должны учитывать разные темпы адаптации у детей, постепенно привлекать их к различным видам деятель-ности, удивлять и радовать новыми знаниями и умениями, закреплять уверенность в своих силах.

Ранний возраст - время открытий

Третий год жизни малыша характеризуется важными приобретениями. С каждым днем движения становятся более совершенными, крепнет организм. Речь детей становится средством общения с окружающими, так как они учатся устанавливать контакты с другими людьми, включаются в диалог. Слово становится регулятором поведения ребенка. Его действия начинают подчиняться словесно выраженным просьбам, указаниям, поручениям.

Происходит интенсивное физическое, речевое, сенсорное развитие ребенка. Чтобы все эти направления развивались, необходимо специально заниматься с ребенком. Для детей раннего возраста наиболее эффективно развитие происходит в процессе игры.

Предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место – все свободное время ребенок играет, исследует предметы и объекты, их свойства и качества. Ребенок активно познает мир с помощью зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых и обонятельных видов восприятия. Появляются и закрепляются первые умения и навыки. Психологи считают, что переход от пробы к умению – важнейшее достижение ребенка третьего года жизни.

В процессе общения, игры, различных занятий происходит развитие психических процессов восприятия, мышления, памяти, воображения, волевых качеств. Если что-то увиденное или услышанное заинтересовало ребенка, то он быстро это запоминает и легко воспроизводит.

Взрослые, как и прежде, выступают в роли организатора многих детских занятий, игр и развлечений. Но уже участвует не только как равноценные партнеры, но и как ценители успехов ребенка, способствуют формированию его самооценки.

Главной проблемой детей третьего года жизни является слабое развитие речи – нежелание или неумение родителей общаться с ребенком, различные заболевания, препятствующие нормальному развитию речи. В таких случаях хорошо помогают занятия на развитие мелкой моторики рук.

Ученые – нейробиологи и психологи давно доказали, что дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Мелкую моторику рук хорошо развивают различные игры с пальчиками, с мелкими предметами, рисование, лепка, застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т.д.

Развивая мелкую моторику, нужно помнить о том, что у малыша две руки. Все упражнения необходимо дублировать – выполнять и правой, и левой рукой. Таким образом, стимулируются оба полушария мозга. В настоящее время у 80% населения Земли развито левое полушарие, которое отвечает за логику, анализ, изучение языков. А правое, отвечающее за интуицию, творчество, фантазию, восприятие искусства и музыки, постепенно атрофируется из-за неиспользования. А ведь художественное развитие обогащает человека, расширяет его кругозор, делает его интересным собеседником.

К 3 годам появляется способность оценивать полученный результат, в связи с чем у ребенка начинает развиваться самостоятельность. В это время малыш произносит фразу «я сам» и начинает постепенно ограничивать участие взрослых в своих делах. Этот период психологи называют «кризисом 3 лет». Он завершает ранний возраст и свидетельствует о том, что ребенок начинает осознавать, что он личность. Если взрослые не принимают во внимание возросшую потребность ребенка к самостоятельности, то это приводит к развитию упрямства, негативизма, желания действовать всегда наперекор требованиям взрослых.

На третьем году жизни у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

В игре для ребенка 2-3 лет главным является действие с предметами, приближенными к реальности (предметами-заместителями). Малыш начинает осознавать, что взрослые вокруг них выполняют определенные роли при совершении каких-либо действий – роль продавца в магазине, роль шофера в машине, роль мамы при бытовых процессах и т.д. В связи с этим пониманием у ребенка начинают формироваться предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Появление изобразительной деятельности обусловлено тем, что малыш уже может сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Дети третьего года жизни с удовольствием берутся и за карандаш, и за фломастер, и за кисточку.

Развитию конструктивных навыков способствует совершенствование зрительных ориентиров. Это позволяет малышу выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из нескольких предметов по форме, цвету, величине.

Совершенствуется слуховое восприятие, что позволяет ребенку различать мелодии, петь. Развивается фонематический слух. К 3 годам почти все дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с искажениями.

Основной формой мышления становиться наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность, зависимость чувств и желаний от ситуации. [1,6]. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием окружающих. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения, которая позволяет ребенку регулировать собственную активность.

Ранний возраст – период, самый благоприятный для общего психического развития ребенка. В этом возрасте формируется личность человека. Какая это будет личность – зависит от нас, взрослых.

Интеграция занятия – повышение его эффективности

Известно, что каждое умение или навык формируются путем упражнений. У ребенка раннего возраста произвольное внимание и память несовершенны, поэтому любой материал необходимо повторять несколько раз. Малыш с трудом воспринимает то, что ему неинтересно, что не радует, не удивляет. Поэтому очень важна эмоциональная установка – она сразу привлекает внимание малыша и повышает эффективность занятия.

Сложность занятиям в группах раннего возраста создает адаптация детей. Те дети, которые быстро адаптировались в группе, всегда с удовольствием участвуют в любых играх и занятиях, повторяют слова и движения за воспитателем. А вот те дети, у которых адаптация идет сложно, как правило, не желают участвовать в играх, начинают плакать, если им предложить игрушку или обратиться с вопросом, отказываются общаться с воспитателем и другими детьми.

Дети третьего года жизни склонны к подражанию, легко «заражаются» эмоциями окружающих. В этом возрасте у детей формируют интерес к природным объектам, доброжелательное отношение к живым существам и эмоциональную отзывчивость при общении с ними. [1,4Яркие, красивые предметы и картинки обязательно заинтересуют их, вызовут желание рассмотреть их, потрогать. Поэтому воспитателю на всех занятиях необходимо демонстрировать со вкусом оформленный, привлекательный для детей материал.

Очень помогают при проведении занятий небольшие стихи, русские народные потешки и песенки, так как дети раннего возраста положительно реагируют на них. Некоторые дети пытаются запомнить их, повторяют слова за воспитателем. Совместное проговаривание стихов с использованием игровых действий способствует развитию речи малышей.

Проводя занятия с детьми, я обнаружила, что подвижные игры лучше всего чередовать с пальчиковыми и дидактическими, потому что некоторые дети отказывались участвовать в подвижных, но с удовольствием включались в другие игры. Комбинирование различных видов игр и занятий всегда повышает эффективность работы, позволяет заинтересовать и еще не адаптировавшихся детей.

Также первые годы работы воспитателем в группе раннего возраста я сталкивалась с проблемой обучения детей на занятиях по рисованию. Часть приходящих в группу детей 2-3 лет не могли удержать в руке карандаш и кисточку, поэтому не брали их и отказывались рисовать. У других детей не хватало терпения что-либо закрасить на листе. Помогло решить проблему рисование ладошками – быстро, ярко и красиво. Дети получают огромное удовольствие получают дети при таком способе рисования.

Конечно, не все дети решаются сразу опустить ладошку в краску. Но, посмотрев, как рисуют другие дети, обычно через 2-3 занятия рисует с удовольствием вся группа. На первых занятиях мы делаем коллективные работы на больших листах ватмана, вешаем их в группе или в родительском уголке, чтобы дети и их родители могли ими полюбоваться.

Каждый год, начиная работу с детьми 2 лет, я сталкивалась с тем, что очень сложно объяснить ребенку раннего возраста, что такое цвет. Показы предметов красного, зеленого или желтого цветов давали мало эффекта. И тогда я начала искать другой способ обучения детей цветам. Поскольку первые месяцы занятий мы рисуем в группе пальчиками и ладошками, то было решено использовать работу с гуашью и для изучения цветов. Например: «Артем, макни пальчик в желтую краску. Какой он стал? Тоже желтый. А если мы с тобой закрасим желтым пальчиком вот этот цветок на листе? Какой стал цветочек? Тоже желтый и т.п.».

Эффект от таких занятий оказался даже лучше, чем ожидалось. За 6 лет обучения детей цветам с помощью красок практически все дети к апрелю-маю начинали разбираться в основных цветах. Краски помогали мне объяснить, что такое оттенок: мало краски нанесли на лист – получился светлый оттенок, много краски – темный оттенок. Дети 3 лет в конце учебного года с удовольствием смешивали краски, чтобы получить новые цвета.

Такое экспериментирование с красками дает большой эффект еще и потому, что обучение детей идет через действие. В раннем возрасте малыши стремятся все попробовать, потрогать, понюхать, подергать, покрутить, постучать – то есть изучить предмет со всех сторон. Краски всегда можно потрогать, понюхать, пошлепать – это интересно и понятно, а потому и продуктивно.

Все занятия в группе раннего возраста должны быть интегрированы, должны решать сразу несколько задач, быть направленными на развитие нескольких областей. Интегрированное занятие «Осень разноцветная» (Приложение 1) знакомит малышей с окружающим миром, способствует развитию мелкой моторики рук (пальчиковая игра «Жук, жук»), основных движений (подвижная игра «Мы – листочки»), развивает художественное восприятие (стихотворение В. Шипуновой «Листья падают, летят» и мое «Осень разноцветная»), развивает способность понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Также в качестве закрепляющего элемента в данном занятии мной используется рисование ладошками осенних листочков на большом листе ватмана. В процессе рисования обращается внимание детей на цвета, используемые на занятии.

Заключение

Для воспитателя группы раннего возраста основными показателями успешности его работы является положительная адаптация каждого ребенка, желание детей играть и заниматься, появление у них самостоятельности и инициативности.

В организации игр и упражнений для детей третьего года жизни воспитателю необходимо ориентироваться на индивидуальные особенности детей (особенно в начале учебного года), поскольку развитие детей в этом возрасте очень различно. Одни малыши хорошо говорят, но у них не получаются самые простые логические задания (собрать пирамидку, матрешку, подобрать предметы одного цвета или одной формы, нанизать бусины, чередуя два цвета и т.п.). Другие дети хорошо бегают, прыгают, лазают, но не могут построить предложения из 2-3 слов. У кого-то все получается хорошо, а у кого-то ничего не получается.

Воспитателю необходимо поддержать ребенка при его попытках сделать какое-либо задание, похвалить даже при незначительном успехе. Если у малыша не получаются упражнения, то индивидуально поработать с ним.

Поэтому в группах раннего возраста в начале года много проводится индивидуальной работы, все игры и задания усложняются постепенно, по мере усвоения детьми материала. Педагог должен творчески подходить к проведению занятий.

Интегрирование занятий позволяет задачи развития речи, физического воспитания решать совместно с формированием таких качеств личности, как смелость, коммуникабельность, самостоятельность и т.п.

Опираясь на опыт своей работы, могу сказать, что лучше начинать обучение малышей с ориентирования в пространстве, развития мелкой моторики рук и основных движений. Знакомство с разными способами выполнения одних и тех же движений обогащает самостоятельную двигательную деятельность детей.

В подвижных играх дети не только удовлетворяют свою потребность в движении, но и получают знания о свойствах предметов, окружающей действительности, расширяют словарный запас. В подвижных играх у детей развиваются память, внимание, воображение. Малыши приобретают опыт общения со сверстниками.

Я надеюсь, что мое занятие поможет педагогам групп раннего возраста при проведении занятий, направит их воображение на создание собственных конспектов.

В заключении хотелось бы сказать, что как бы тяжело не проходила адаптация у ребенка к детскому саду, плюсов от пребывания детей в группе больше. При всем желании родителей и бабушек развить своего ребенка невозможно дома создать такие условия, как в детском саду. Невозможно дать столько знаний, научить малыша конструктивному общению сидя у телевизора или в супермаркетах (где любят гулять с детьми молодые мамы).

Современные темпы развития общества, науки и техники требуют от современного человека коммуникабельности, умения быстро адаптироваться к новым условиям, способности к обучению в любом возрасте. В наше время открыты все границы, существуют просто неограниченные возможности для самореализации. Но, для того, чтобы суметь этим воспользоваться, необходимо вырабатывать в себе определенные черты характера, который формируется в раннем возрасте.

Приложение 1

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в 1 младшей группе: «Осень разноцветная».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое».

Цель

  • формирование у детей представления об осени.

Задачи

  • воспитывать интерес к явлениям природы, наблюдать с детьми за красотой природных явлений
  • формировать умение детей понимать речь взрослых без наглядного сопровождения, способствовать развитию речи как средства общения
  • развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на доступные их пониманию произведения литературы
  • закреплять технику рисования ладошками
  • запоминать красный и желтый цвета.

Предварительная работа с детьми в ходе режимных моментов

  • наблюдение во время прогулок за сезонными изменениями в природе
  • составление букетов из осенних листьев
  • чтение художественной литературы
  • разучивание на музыкальных занятиях песен
  • рассматривание картин и иллюстраций об осени.

Взаимодействие с родителями

  • привлечение родителей к сбору картин и иллюстраций про осень
  • совместное составление букетов из осенних листьев, организация в группе выставки «Осенние фантазии»
  • помощь родителей в изготовлении пособий для занятия.

Оборудование

  • осенние листья из картона красного и желтого цветов
  • лист ватмана
  • гуашь красного и желтого цветов, разведенная в небольших тарелочках
  • букеты из осенних листьев
  • диск с медленной классической музыкой.

Формы организации совместной деятельности

  • двигательная, игровая: подвижная игра «Мы – листочки», пальчиковая игра «Жук, жук».
  • познавательно - исследовательская: получение знаний о сезонных изменениях в природе осенью, об основных цветах.
  • коммуникативная: беседа.
  • музыкальная: выполнение движений под музыку.
  • восприятие художественной литературы и фольклора: стихотворение В. Шипуновой «Листья падают, летят», стихотворение О.Васильевой «Осень разноцветная».
  • изобразительная: создание коллективного панно «Осень».

Ход занятия

Группа украшена букетами из осенних листьев, на ковре лежат листья из картона красного и желтого цветов. На отдельном столе лежит ватман, в тарелочках разведена красная и желтая гуашь. В руках у воспитателя осенние листья по количеству детей в группе.

Воспитатель: « Ребята, сегодня я шла в детский сад и вдруг услышала, как что-то зашуршало. Остановилась, оглянулась – никого нет вокруг! Пошла дальше – опять что-то шуршит! Посмотрела я вниз и догадалась, что это листочки шуршат у меня под ногами. Подняла я несколько листочков и принесла вам посмотреть (раздает каждому ребенку по одному листочку). Какие они?»

Ответы детей: « Красивые, желтые, большие и т.д.»

Воспитатель: « Молодцы! А почему листочки падают с деревьев? Потому что пришла осень, стало холодно, солнышко прячется за тучки, дождик капает и капает. И мы с вами стали одеваться на улицу теплее: куртки, шапки, перчатки, сапожки – вот как много одежды! Ребята, а как вы думаете, кто прячется под листочками?»

Ответы детей: «Муравьи, жуки, червячки, мышки и т.д.»

Воспитатель: «А давайте мы сейчас превратимся в жуков!» Начинает русскую народную потешку «Жук, жук»:
«Жук, жук, не жужжи!
(изображает с детьми жука с длинными усиками)
Где ты прячешься, скажи!
(разводят руками в стороны и пожимают плечами)
Мой дом под кустом,
(изображают ладонями крышу)
Под березовым листом!»
(одной рукой изображают жука, а другой - листик, под который залетает жук).[4,89].

Воспитатель: «Какие хорошие у нас получились жуки! Ребята, мы с вами вчера на улице собрали много веточек с листочками и сделали красивые букеты (обращает внимание детей на вазы с букетами детей). И ваши мамы, папы, бабушки и дедушки сделали букеты (показывает на букеты родителей). Посмотрите, как красиво стало у нас в группе!» ( Дети рассматривают букеты, воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Листья падают, летят»): Листья падают, летят
И шуршат, и шелестят,
В капюшонах застревают
И в кармашках у ребят.
Дети листья собирают
И букеты составляют.
Мамам отнесут букеты –
Теплой осени приветы.

Воспитатель выходит на ковер, где лежат листья из картона. Начинает игру «Мы – листочки»

Воспитатель: «Ветерок прилетел, подул на листья и закружились они над землей (звучит спокойная музыка, воспитатель берет на ковре листочки и кружится с ними, приглашает детей поиграть с ним). Давайте вместе покружимся (дети берут листочки и кружатся под музыку, поднимая руки вверх). Затих ветер и все листочки опустились на землю (воспитатель и дети приседают, опуская листочки на ковер).»

Игра повторяется 2 раза.

Воспитатель: «Как красиво листья лежат на земле – словно разноцветный ковер у нас под ногами! Это осень разукрасила все листья красными, желтыми красками.»

Воспитатель читает стихотворение О.Васильевой «Осень разноцветная»: Осень разноцветная-
Яркая, шуршащая,
С кисточкой и красками
В гости к нам пришла.
Все листочки красила,
Пела свою песенку
И кружилась радостно
В парке детвора.

Воспитатель: « Посмотрите, какой большой лист я вам принесла. Давайте все вместе нарисуем на нем наши красивые листочки (подводит детей к столу с красками и ватманом). Покажите, какие у вас ладошки? Это волшебные ладошки – они могут нарисовать все, что вы захотите! Давайте попробуем. Посмотрите, как я рисую листочки (показывает). А теперь Маша, Полина, Саша рисуют. У Маши какого цвета получился листочек? Красного цвета, потому что она макнула ладошку в красную краску.» ( Далее воспитатель таким же образом комментирует действия других детей).

Дети при помощи воспитателя и помощника воспитателя рисуют листочки на ватмане. Дети, которые не решаются макнуть ладошку в краску, смотрят. Готовое панно воспитатель вешает на стену (или ставит на мольберт).

Воспитатель: « Какая у нас красивая получилась картина про осень! Мы повесим ее в группе и будем любоваться. Молодцы, ребята!»

Литература

  1. Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации /Сост. С.Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.-144с.
  2. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет: Пособие для работников ДОУ и родителей. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006. - 64 с. (Развитие и воспитание).
  3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с.: цв.вкл.
  4. Данилова Е.А. Пальчиковые игры.- М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2007.-95с.- (Раннее развитие).
  5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа.- М.: «КАРАПУЗ», 2009.-144с.

Дидактическое пособие «Потешки-забавы»

Лаврушева Елена Викторовна - старший воспитатель

Викторина для педагогов по ПДД

Чтобы научить детей азбуке безопасности и Правилам дорожного движения, в первую очередь педагог должен сам быть хорошо осведомлен в этом вопросе и заинтересован в решении такой проблемы, как детский дорожно-транспортный травматизм. Я считаю, именно поэтому работа в данном направлении должна вестись не только с детьми и родителями, но и с педагогами. Выражаю надежду, на то, что представленная викторина будет Вам полезна. Отвечая на вопросы, представьте себя в роли пешеходов и проверьте, насколько верны Ваши знания о правилах дорожного движения.

При двойном щелчке левой клавиши мышки на изображении светофора запускается викторина. Если вы ответили неверно, то ответ исчезает.

Только совместными усилиями мы сможем обучить детей ПДД и предотвратить увеличение количества ДТП с участием детей!

Печать E-mail